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教学系统设计期末考试试题(1)添彩网

  教学编制安排期末考尝尝题(1)_教学案例/安排_教学研商_哺育专区。教学编制安排期末考尝尝题(1)

  教学编制安排期末考尝尝题(1) 温习中心 1.教学编制安排操纵编制方式分解研商教学的题目和 需求,确定处置他们的教学计谋、教学方式和教学措施,并 对教学结果做出评判的一种方案流程和操作次第。 2. 教学 目的分解的方式有归类分解法、层级分解法 、讯息加工分 析法 和声明构造模子法 。 3. “主导——主体”教学安排 的外面底子是筑构主义的“学与教”外面和奥苏贝尔的“学 与教”外面。 4. 加涅将研习结果分为五品种型,即言语讯息、智力 妙技、认知计谋、作为妙技和立场。 5. 奥苏贝尔把研习区 分为四种差异的类型,即:呆滞研习、蓄意义研习、添彩网回收学 习和察觉研习,而蓄意义研习是他所看法的闭键研习方法。 6. 正在教学编制安排实施中,存正在着差异宗旨的教学编制设 计。遵照教学中题目局限、巨细的差异,教学编制安排可能 分为三个宗旨:教学编制安排、教学流程安排和教学产物设 计。 7.研习目的描摹中马杰的 ABCD 轨则的英文全写:A 是 对象、B 是作为、C 是前提、D 是圭表。 8. 教学媒体安排的 心思学按照闭键有提神、知觉、影象和观点变成。 9. 研习救援搜罗课程救援、技能救援、研习方式救援、 心情救援和实施性教学闭头救援。 10. 乔纳森提出的筑构 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味 主义研习情况模子所安排的筑构主义研习情况可认为学生 的自助研习供给的教学计谋救援搜罗筑模计谋、教授计谋和 支架计谋。 1.研习派头:研习者特有的认知、心情、和心理作为构 成,它是反应研习者何如感知讯息、何如与研习情况互相作 用并对之做出反应的相对宁静的研习体例。 2.认知构造: 是指学生现有学问的数目、明确度和构制构造,它是学生能 回思起来的底细、观点、命题、外面等构造的。 3.支架式教学计谋:这种计谋应该为研习者筑构学问的 明确供给一种观点框架。 :一个档案是对学生劳动有宗旨的网罗物,用这种网罗 物来涌现学生某一方面或是众方面的全力先进及功劳,这个 网罗物务必有学生出席遴选实质遴选的圭表,仲裁的圭表以 及学生自我反思的证据。 5.人类绩效技能:是一种得到理 思收获或结果的方式。一种纠正人的绩效秤谌的众学科方 法,其宗旨是通过对绩效举办分解、安排、实践、约束和评 价来处置人正在绩效普及流程中存正在的题目,以改良个人和组 织的作为,最终普及绩效秤谌。 6. ISD:以鞭策研习者的 研习为基本宗旨,应用编制方式,将研习外面与教学外面等 道理转换成对教学目的、教学实质、教学方式和教学计谋、 教学评判等闭头竞选全体方案,创设有用的教与学编制的过 程或次第。 7. 近来兴盛区:正在儿童智力行动中,关于所要 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味 处置的题目和原有才力之间可以存正在的分歧,通过教学,儿 童正在教授助助下可能排挤这种分歧。这个分歧便是最左近发 展区。 8. 混淆研习:联结基于收集的技能以完毕哺育目的, 混淆种种教学方式以完毕最佳的研习成效,无论是否操纵教 学技能,种种样式的教学技能和面临面、西宾指挥下的锻练 相联结,教学技能和实质劳动职分相联结。 9. 研习联合体 译为“研习社区”, 是指一个研习者及其助学者联合 组成的全体,他们相互之间通常正在研习流程中举办疏导、交 流,分享种种研习资源,联合落成必定的研习职分,于是正在 成员之间变成了互相影响、互相鞭策的人际闭联。 10. 真 实性评估 是检查学生归纳才力的一种评判,它供给给学生切实生 活中的各种题目、挑衅,以供学生操纵相干学问、妙技、态 度及伶俐。一种显露性的、生长记实袋式的、以学问为配景、 以结果为底子的评判体例。 1.简述教学编制安排的通常形式。答:1、以教为主的 教学编制安排形式 2、以学为主的教学编制安排形式 3、教 师为主导,学生为主体的教学编制安排形式。 2. 布卢姆的教学目的分类编制搜罗几种目的,其全体 实质是什么?答 :认知研习范畴目的分类分为识记、领悟、 应用、分解、归纳和评判。作为妙技研习范畴目的分类分为 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味 感知、盘算、有领导的反响、呆滞作为、繁杂的外显反响、 符合、更始。心情研习范畴目的分类分为接受或提神、反响、 评判、构制、价格与价格编制的性格化。 3. 陈述性学问与 次第性学问有何异同?对教学安排有何意旨? 差异点:两种学问的差异功用导致了差异的学问外征形 式;两种学问有着差异的类型划分;两种学问的习得流程及 其前提差异; 无别点:两者正在人们长时影象中的外征特色方面固然完 全差异,但它们都对储存正在人脑中的学问和体验作了同样经 济的外征。而且,这种学问正在有限的劳动影象的容量中或许 被灵巧地运用。 4. 基于 Web 的研习情况安排的闭键实质有哪些?答:1、 教学媒体与教学资料的遴选与安排 2、认知器材的安排 3、 人际情况的安排。 5. 正在基于策动机收集的互助研习体例中,常用的互助 式教学计谋有哪些? 答:常用的互助式教学计谋有“教室筹议”、“脚色扮 演”、“竞赛”、“协同”和“伙伴”等五种。五种计谋的 实践特质各有差异:前两种对西宾主导感化的发扬条件更众 少少,比拟适合于以教为主的场面;后面三种更夸大学生之 间的互相饱舞、互相商讨和学生自己的独立寻求,于是比拟 适合于以学为主的场面。 6. 简述费德恩的 Feden-Vogel 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味 教学安排流程。 激活先前的学问;陈述性学问;鞭策次第性学问;操纵; 竣事和闭联。 7. 麦卡锡的 4MAT 编制的研习派头类型对教 学安排有何影响? 8. 联结全体的实例,说说“先行构制者” 计谋的全体实践?答: 9. 罗列策动机救援互助研习的几种闭键方法。答:1、 及时同地 CSCL2、非及时同地的 CSCL3、及时远距 CSCL4、非 及时距 CSCL 10.什么是认知器材?常用的认知器材有哪些?答:认 知器材是救援和扩充运用者思想流程的心智形式和开发。认 知器材:1、题目/职分外征器材 2、静态/动态学问筑模器材 3、绩效救援器材 4、讯息收罗器材 5、协同劳动器材 6、管 理与评判器材 1、请分析开垦收集课程的宗旨意旨及安排规定。答: 宗旨意旨:哺育讯息化创设的必要;课程教学形式改进的需 要;更始人才教育的必要;与通常的众媒体教学软件比拟, 基于 internet 的收集课程子啊运用情况、教学功用和教学 功课上有很大差异,以是,正在优质收集课程比拟缺乏的景况 下,寻求和研商收集课程的开垦外面、组成因素、安排规定 以及编写流程与方式具有紧急意旨。添彩网安排规定:性格化、合 作化、众媒体化、交互性、盛开性 2. 对中小学西宾举办哺育技能妙技培训后,试联结有 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味 闭学问分析何如对本次培训教学安排结果举办评判。答:培 训成效的评判:培训结果的评判搜罗往常显露,合营研习情 况,职分落成景况。收获评判,后续评判。培训计划的变成 性评判再现正在安排阶段、试用阶段、培训后的后续评判;主 要搜罗自评、专家仲裁、一对一评判、小组评判、实地试验、 操纵中的评判。 3. 试述三个以上的以学为主的教学形式与计谋及其特 点。答:1、察觉研习形式:这种形式既体贴学生对根本概 念和本来的提取和操纵,也体贴学生正在察觉流程中的四位策 略以及探究才力和内正在动机的兴盛,以是,既有利于教育学 生的寻求才力和研习意思,有利于学问的保留和操纵。然而。 这种研习往往既必要用更众的实质,结果低,对学生的条件 比拟高,闭键实用理科教学。2、支架式教学计谋:3、扔锚 式教学计谋:条件学生处置实际题目,研习流程便是处置问 题的流程,即该流程可能直接反响出学生的研习成效。以是, 对这种解穴成效的评判往往不必要举办独立于教学流程的 特意考查,只必要正在研习流程中随时侦察并记实学生的显露 即可。4、随即进入教学计谋:5、动员式教学计谋:6、自 我反应教学计谋:学生自身去察觉差池,修正差池,正在这种 流程中学生全部处于主动位置。7、基于 internet 的探究式 研习计谋:这种研习计谋只须将题目,原料,提示和反应这 四个因素构制好和联贯好,便能正在浅易的技能配景下到达良 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味 好的教学成效,这种计谋应实时预防学分娩生过强的挫 折感,为此要有比拟敏锐的讯息反应编制。 4. 试遴选一种研习外面来分解其正在众媒体或收集课件 安排中的全体应用。 1.请你挑选教学安排课程中的教学计谋安排的某一内 容,分解研习者特色、教学目的、教学计谋,用 Webquest 模板安排收集探究研习。 2.现正在要为中小学西宾研习哺育 技能举办资源开垦,试联结小组项目安排分析资源开垦中前 端分解的实质与方式。 鲁迅先生运用人们熟知的俗话、成,有时又贬词褒把两个义派头差异搭配起来充满讥刺意味

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