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  什么是治理案例_治理学_上等训诲_训诲专区。什么是治理案例? 什么是治理案例? 治理案例的英语原词为 Business Case。Case 一词又有译作个案、实例、个例、事例的。 正在这里,咱们将治理案例界说为:“对某一特定治理形势的客观书面的

  什么是治理案例? 什么是治理案例? 治理案例的英语原词为 Business Case。Case 一词又有译作个案、实例、个例、事例的。 正在这里,咱们将治理案例界说为:“对某一特定治理形势的客观书面的刻画或先容。”介 绍的对象往往是一个构制中的职员步履、事故、靠山与处境,通过对底细、对话的刻画 及数据与图外等格式外达出来的。 案例基础上是写实的,是确已发作过的底细的记实,不是假造、编造与主观臆念的 产品,分别于小说。案例是对底细的白描,不得带有撰写者的说明与评论。 治理案例有清楚的主意,是为顺应特定的教学主意而编写的。案例可为学生供给模 拟的治理形势,使他们取得训练与提升本身说明与治理题目的技能。案例老是以一个或 极少题目为经线或中央,盘绕着它(们)张开和铺陈其情节的。 一、案例正文的基础组织及闭连央求 1.题目:以不带示意性的中性题目为宜(企业名/企业名+重心); 题目:以不带示意性的中性题目为宜(企业名 企业名 重心); 企业名+ 题目 央求:供给企业的确名称,如需隐去,另附讲明。选题要有必然的楷模性和代 外性,或许反响某区域、某行业或更大限度的策划治理题目。 2.首页注解:作家姓名、职责单元、案例版权,案例的确性等; 首页注解:作家姓名、职责单元、案例版权,案例线.实质摘要及要害词; 实质摘要及要害词; 实质摘要及要害词 央求:实质摘要总了案例实质,不作评论说明,300 字以内。要害词 3-5 个。 4.弁言 着手 开宗明义 点题; 弁言/着手 开宗明义/点题 弁言 着手—开宗明义 点题; 央求:点明光阴、住址、计划者、要害题目等音讯,尽量精辟,大凡用一段文 字即可,要或许吸引读者的阅读乐趣。 5.闭连靠山先容; 闭连靠山先容; 闭连靠山先容 央求:行业、公司、首要人物、事故等闭连靠山实质翔实满盈,能有用辅助案 例讲堂商量说明。 6.重心实质:大中型案例宜分节,并有节题目; 重心实质:大中型案例宜分节,并有节题目; 重心实质 央求:陈述客观平实、不崭露作家的评论说明,计划点特别,所述实质及闭连 数据具备无缺性和划一性。 节题目分一级题目, 二级题目 (正文一级题目) (1 ; 1.1(正文二级题目)……,1.2……) 7.最后; 最后; 最后 央求:遵照需求,写法有所分别,比拟通行的写法有三种:一是对正文的简练 总结;二是提出计划题目激发读者考虑;三是自然淡出。 8.脚注,附件(图外、附录等); 脚注,附件(图外、附录等); 脚注 讲明: 脚注以小号字附于相闭实质同页的下端, 以横线与正文断开; 图外编号,添彩网 设题目(中英文)。 9.(英文)案例名称、作家姓名、职责单元,摘要(与中文实质摘要相对应), 英文)案例名称、作家姓名、职责单元,摘要(与中文实质摘要相对应), 要害词。 要害词。 央求:英文摘要 150—200 个英文单词,英文问题和摘要吻合科技英文书写规 范。 二、案例行使讲明的基础组织 1.教学主意与用处:合用的课程、对象,教学倾向; 教学主意与用处:合用的课程、对象,教学倾向; 教学主意与用处 2.发动考虑题:提示学员考虑目标,2-5 题为宜; 发动考虑题:提示学员考虑目标,添彩网 - 题为宜; 发动考虑题 3.说明思绪:给出案例说明的逻辑途途; 说明思绪:给出案例说明的逻辑途途; 说明思绪 4.外面凭借与说明:说明该案例所需求的闭连外面,以及的确说明 外面凭借与说明:说明该案例所需求的闭连外面, 外面凭借与说明 5.靠山音讯:案例希望水准等其它案例正文中未提及的靠山音讯; 靠山音讯:案例希望水准等其它案例正文中未提及的靠山音讯; 靠山音讯 6.要害重心:案例说明中的要害所正在,案例教学中的要害学问点、技能点等; 要害重心:案例说明中的要害所正在,案例教学中的要害学问点、技能点等; 要害重心 7.倡导讲堂预备: 倡导讲堂预备: 倡导讲堂预备 案例教学流程中的光阴摆布及何如就该案例举行构制指示提 出倡导; 出倡导; 8.闭连附件。(图外等) 闭连附件。(图外等) 闭连附件。(图外等 9.其它教学援助(可选项)。 其它教学援助(可选项)。 其它教学援助 讲明:1.筹算机援助。列出援助这一案例的筹算机标准和软件包,它们的可得 性,以及何如正在教学中行使它们的倡导或讲明。2.视听辅助本事援助。可取得 的,能与案例沿途行使的影戏、录像带、幻灯片、剪报、样品和其他质料。 1. 案例的组织因素 从作品组织上看,案例大凡蕴涵以下几个基础的元素。 (1)靠山 案例需求向读者布置故事发作的相闭境况:光阴、住址、人物、事变的起因等。如先容 一堂课,就有须要讲明这堂课是正在什么靠山境况下上的,是一所中心学校如故遍及学校,是 有经历的良好教授如故年青的新教授,是通过盘算的“公然课”如故平淡的“家常课”,等等。 靠山先容并不需求面面俱到,厉重的是讲明故事的发作是否有什么迥殊的因由或条目。 (2)重心 案例要有一个重心。 写案例开始要探究我这个案例念反响什么题目, 是念讲明奈何转折 差生,如故夸大奈何发动思想,或者是先容何如构制小组商量等等,动笔前都要有一个比拟 清楚的念法。好比学校发展讨论性进修行动,分别的讨论课题、讨论小组、讨论阶段,见面 临分别的题目、情境、经验,都有本身的怪异点。写作时该当从最有得益、最有发动的角度 切入,选取并确立重心。 (3)细节 有了重心,写作时就不会有闻必录,而假若对原始质料举行筛选,有针对性 地向读者布置特定的实质。 好比先容教授何如指挥学生把握进修形式, 就要把学生若何 从“不会”到“会学”的转嫁流程,迥殊是要害性的细节写领略。不行把“形式”先容了一番,说 到“把握”就一笔带过了。 (4)结果 大凡来说,教案和教学安排只要设念的法子而没有执行的结果,教学实录每每 也只记实教学的流程而不先容教学的后果; 而案例则不单要讲明教学的思绪、 刻画教学 的流程,还要布置教学的结果,即这种教学法子的即时后果,包罗学生的反响和教授的感想 等。读者了然告终果,将有助于加深对通盘流程的内在的知道。 (5)评析 对付案例所反响的重心和实质, 包罗训诲教学的指挥思念、 流程、 结果, 对其利弊得失, 作家要有必然的主张和说明。 评析是正在记叙根本上的商酌, 可能进一步揭示事故的事理和价 值。比犹如样一个“差生”转化的事例,咱们可能从训诲学、情绪学、社会学等分别的外面角 度切入,揭示告捷的因由和科学的次序。评析不必然是外面说明,也可能是就事论事、有感 而发,惹起人的共鸣,给人以发动。 2. 写好案例的要害 写作品要探究形式,但有了无缺的故事组织,并不等于有了好的案例。写好个训诲案 例,有三个要害题目需求留意。 (1)选取杂乱的情境 所谓杂乱的情境,是指故事的发作、起色具有众种或许性。教授正在训诲教学行动中面对 着百般各样的题目情境,需求举行鉴定、选取、断定。杂乱的情境供给了更众的选取、考虑 和联念的余地,因此给人以更众的诱导。学校训诲教学中有很众楷模事例和两困难目,该当 奈何管制, 案例可能从分别角度反响教授的举动、 立场和思念情绪, 提出治理的思绪和例证。 所谓杂乱, 也是相对的。 你以为杂乱, 他以为不杂乱; 以前感觉杂乱, 现正在感觉不杂乱。 因而训诲情境的选取, 是因人、 因时、 因地而异的。 选取什么样的情境和质料, 要有针对性。 一是要吻合方今教改执行的需求,提出人们所属意的、念知道的事变和题目;二是探究案例 换取的限度,是公拓荒外,如故校内换取,或者仅供片面参考。总之,撰写案例不行只顾讲 述一个活跃的故事,还要留意为什么讲、向谁讲这个故事。 (2)揭示人物的情绪 人物的举动是故事的外面景象, 人物的情绪则是故事起色的内正在凭借。 面临统一个情境, 分别的教授或许有分别的管制方法。 为什么会有百般分别的做法, 这些训诲举动的内正在逻辑 是什么,执教者是若何念的?案例或许长远人的心里全邦,让读者“知其是以然”。这也是案 例分别于教案和教学实录的地方,好的案例该当或许阐扬这个特色和上风。 人物情绪的另一个厉重方面是学生的情绪行动。 因为案例大凡是教授撰写的, 留意力容 易侧重于教授这一方。本身若何念的,若何教的,后果何如何如,可能娓娓道来,自我感到 杰出;但学生的内心是若何念的,对教学后果的主张是否与教授划一,往往被大意不计了。 人们常说“备课要备两端”:备教材,备学生。的确地反响学生正在训诲流程中的念法、感想, 是写好案例的厉重一环。 (3)具有独到的考虑 统一件事,可能激发分别的考虑。从必然事理上来说,案例的质料是由考虑水准的坎坷 所断定的。由于,选取杂乱情境也好,揭示人物情绪也好,独揽百般组织因素也好,都是从 必然的察看角度起程, 正在必然的思念观念的指示下举行的。 要从纷纷杂乱的训诲景象中出现 题目、提出题目、治理题目,道出人所欲知而不行言者,这需求一双“慧眼”。具备云云的功 力没有什么诀窍和捷径,只要通过历久的砥砺去体验和把握。 案例或许直接地、现象地反响训诲教学的的确流程,因此有很强的可读性和操作性,也 格外适合于有充足执行经历的第一线教授来写作。 要写好案例, 开始要有执行的根本和经历 的积蓄,其次要有必然的写作才力,更厉重的是加紧外面进修,一直地举行执行搜求。一篇 好的案例,可能胜过很众寻常而道。

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